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原标题:四川下放一流教职任职资格评定核查权岗位空缺可跨校评定和聘任

浏览次数:199 时间:2020-05-08

全国第32个教师节即将来临之时,湖南省政府向全省教师释放利好——“下放一级教师职称评审权,岗位空缺可跨校评聘”。8月31日下午,湖南省政府网站公布《湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案》。

城市中小学教师评聘中级职称应有1年以上农村学校工作经历,评聘高级教师职称,应累计有2年以上农村学校工作经历。

大奖888,消息一出,广大教育工作者无不为此拍手叫好!这是政府对教育工作简政放权的一项重大举措,既有利于激发教师工作积极性,又有利于促进教师交流和教育公平,更是有望破解困扰广大教师晋升职称难得一剂良药。

8月31日下午,湖南省政府网站公布《湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案》,实施的范围为:全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教研室及校外教育机构中实行中小学教师职称系列的现有在岗人员均列入改革范围。民办中小学、幼儿园教师参照本方案参加职称评审。

但是在为此叫好的同时,作为一个基层教师难免有点担心,如此利好的政策如何在执行中不走样,真正让如此利好的政策造福广大基层教师。

建立统一的中小学教师职务制度

担心一:“下放一级教师职称评审权”可否真正公正公平。在熟人社会的现实里,熟人相互照顾、找关系在县一级更能发挥作用,这从教师调入县城工作可见一斑,虽说目前教师进城看似公平公正,其实明眼人一看便知,总有许多凭过硬的关系,不经考试甚至资格不符的教师得以进城。如果“下放一级教师职称评审权”,这些有过硬关系的教师是不是可以“近水楼台先得月”呢?是不是不“下放一级教师职称评审权”更能体现公平公正呢?

《方案》提出,改革原中学和小学教师相互独立的职称制度体系,建立统一的中小学教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列。

担心二:“岗位空缺可跨校评聘”是否真正可以吸引城镇优秀教师到乡村学校任教,对暂时空缺岗位、但一、二年以后就有符合条件,却因跨校评聘而人为推迟其评聘的乡村学校教师是否公平。

统一职称等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

可能有人会说这是“杞人忧天”,但是只要经历过教师职称评聘的教师就知道,这决不是“杞人忧天”,在没有“下放一级教师职称评审权,岗位空缺可跨校评聘”这个政策前,不是就有不在学校工作却挂靠在学校评聘职称吗?不是就有削尖脑袋,动用“七大姑八大姨”的关系,甚至在评审材料上弄虚作假的吗?

统一后的中小学教师职称与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

要想这么利好的政策真正造福广大教师,需要花大气力。首先要做好政策的顶层设计,细化政策的可操作性,减少“下放一级教师职称评审权,岗位空缺可跨校评聘”的自由裁量度,从政策源头确保公正公平;第二,“下放一级教师职称评审权,岗位空缺可跨校评聘”的政策实施后,对评审专家评委的遴选要公开,建立评审专家评委库,“岗位空缺可跨校评聘”需实行民主,岗位空缺的乡村学校是否进行跨校评聘要由乡村学校教师民主决定,不能由教育主管部门指定;第三,纪检、教育工会要全程监督“下放一级教师职称评审权,岗位空缺可跨校评聘”政策的实施,杜绝评审过程中的弄虚作假。

统一后的中小学教师职称分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。

责任编辑:金刀

省直管县可开展一级教师职称评审

《方案》明确,中小学教师职称评审工作实行分级管理和实施。

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